martes, 21 de junio de 2011

2034


A Mariela, 17 años, su cyber psicólogo educativo le diagnosticó obesidad informática, una enfermedad que se ha propagado en la población (sobre todo en la juvenil) en los últimos diez años.  Mariela consume información durante todo el día. Consume de todo: música, farándula, horóscopos, recetas de cocina, deportes,  noticias, juegos,  etc. Incluso cuando tiene que hacer alguna tarea, ignorando las enseñanzas de su profesor se vuelca a las fuentes de información con descontrolada ansiedad. Las consecuencias, sobre todo en el ámbito académico: trabajos extensos, sin un propósito definido, sin una estructura clara, sin una voz propia: una masa de información mal digerida. El problema, dicen los médicos, es que Mariela come en exceso y no hace discriminación alguna entre una información y otra. Ha perdido el “gusto” y con él la sensación de llenura. Como una medida inmediata, el caso de Mariela es grave, su cyber psicólogo analiza la posibilidad de realizarle un by pass informático, aunque sabe que esto solo solucionaría temporalmente el problema.

Pedro, 21 años, no ha tenido problemas de obesidad informática, pero tiene que aceptar que está excedido de información (su novia le reclama que habla mucho en las fiestas). Como consecuencia, Pedro no está totalmente satisfecho con sus trabajos académicos, le cuesta ser conciso y no le queda muy claro qué es eso de “una voz propia”. Pedro trata de seguir al pie de la letra las “recetas” y los “menús” que le da su profesor, el Dr. Adkins, que tienen como objetivo suministrarle una información “variada” y “balanceada”. Sin embargo, Pedro ha comenzado a sentir que estas fórmulas hechas lo esclavizan y hasta han comenzado a aburrirle, lo que le ha llevado a incurrir en algunos atracones furtivos.

Gabriela, 30 años, gracias a Dios o más bien dicho a su maestro, Sri Informada Manej-ada, desde hace diez años no ha tenido problemas de sobrepeso informático. Sabe cómo alimentarse, es decir, sabe cómo diseñar recetas y menús adecuados a las necesidades y circunstancias de cada día. El lema de su maestro, por quien siente mucha gratitud, “No sigas la receta, crea la tuya propia” le enseñó que lo importante al momento de consumir información no es la cantidad, sino saber escoger bien los ingredientes, saber qué combinaciones hacer con ellos, cuáles son sus propiedades y sus respectivos procesos de preparación y cocción. Además, y esta es también una enseñanza de Sri Informada, otra clave está en el constante ejercicio mental necesario para digerir los alimentos que se han ingerido y transformarlos en trabajos claros, concisos, coherentes, con una finalidad bien determinada y una voz propia.

domingo, 12 de junio de 2011

Baúl de escritura

En el siguiente enlace podrás encontrar un Webmix con algunas herramientas de gran utilidad al momento de planificar, redactar y revisar un texto académico. Este baúl de herramientas, como lo he denominado, contiene, entre otras, diccionarios (RAE, Panhispánico de dudas, sinónimos y antónimos, ideas afines), el manual de estilo de diario El País, una página para consulta de dudas idiomáticas, programas para diseñar mapas mentales y lluvias de ideas, un par de sitios para encontrar información sobre escritura y algunos blogs de profesores de Expresión Oral y Escrita de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Cuenca:

Baúl de escritura

domingo, 5 de junio de 2011

Generación y organización de ideas


Escribir consiste en aclarar y ordenar información, hacer que sea más comprensible para la lectura, pero también para sí mismos. Las ideas son como plantas que hay que regar para que crezcan.
Daniel Cassany

Estimados alumnos de Expresión Oral y Escrita de la Universidad de Cuenca:

En esta entrada van a encontrar instrucciones y enlaces que los ayudarán a generar y organizar sus ideas en un mapa mental, que luego servirá de guía para la redacción de un ensayo de cinco párrafos. Esta actividad, como ya lo hemos apuntado en clase, forma parte de la planeación del texto, fase importantísima dentro del proceso de escritura.

¡Suerte!


Objetivos
Incorporar las nuevas tecnologías y crear un entorno personal de aprendizaje virtual para la práctica de la escritura académica.
Utilizar herramientas gráficas para generar ideas, organizar información y estructurar un texto escrito.
Familiarizarse con la utilización de Mindmeister, una herramienta Web 2.0 con la que se pueden elaborar mapas mentales de manera sencilla y clara.

¿Qué es un mapa mental?
Para saber qué es un mapa mental, cómo elaborarlo y cuáles son sus beneficios les sugiero leer el siguiente enlace (ver actividades):

http://es.scribd.com/doc/55500880/mapas-mentales

¿Por qué utilizar mapas mentales para escribir?
• Los mapas mentales definen y muestran la estructura de los elementos esenciales de un texto escrito.
• Ayudan a categorizar, clasificar y organizar los diferentes aspectos que giran en torno al tema.
• Permiten ver la estructura del texto de manera global y establecer relaciones entre sus partes.
• Guían el proceso de redacción.

Mindmeister
Mindmeister es un programa en línea en el que se pueden construir mapas mentales a partir de nodos expandibles. Es necesario que se registren. Una vez que lo han hecho es posible almacenar sus mapas en un archivo personal y, si quieren, compartirlos con otros usuarios del programa.
Aquí un ejemplo trabajado en este programa:

Salsas a base de capulí

Actividades
1.- Leer los textos sugeridos en el apartado ¿Qué es un mapa mental? Si es necesario deben registrarse en Script.
2.- Registrarse en Mindmeister.
3.- Trabajar tres mapas mentales (con miras a escribir sendos ensayos de cinco párrafos) que desarrollen tres temas de tu interés.
4.- Compartir los mapas y remitir sus direcciones en un comentario a esta entrada. No se olviden de escribir su nombre.

Nota: Para plantear una duda u opinión, por favor utlicen la sección "comentarios" de esta entrada.

jueves, 2 de junio de 2011

¿El Internet o la Internet?

Lo correcto al referirse a esta nueva tecnología es la Internet y no el Internet, como algunos acostumbran decir.

La explicación proviene del género del término, que es la red de Internet. Por tanto, su origen le corresponde al sustantivo red, cuyo género es femenino. No estaría bien decir: “el red de Internet". Aún así, los libros de estilo recomiendan utilizar esta palabra sin artículo (la, el). Ej.: Lo saqué de Internet. Por otro lado Internet se escribe con mayúscula inicial por tratarse de un nombre propio.

sábado, 28 de mayo de 2011

Recursos de interés

El Centro Virtual Cervantes es un sitio de Internet creado y mantenido por el Instituto Cervantes de España para contribuir a la difusión de la lengua española y las culturas hispánicas. Ofrece materiales y servicios para los profesores de español, los estudiantes, los traductores, los periodistas y para cualquier persona interesada en la lengua española, su cultura y la situación del español en la Red. El sitio está organizado en cinco grandes secciones: Enseñanza, Literatura, Lengua, Artes y Ciencia.

EDUTEKA es un portal educativo gratuito de la Fundación Gabriel Piedrahita, institución sin ánimo de lucro dedicada a mejorar la calidad de la educación en Colombia e Iberoamérica mediante el uso y la aplicación efectiva de las TICs en los procesos educativos. EDUTEKA pone a disposición de docentes y estudiantes, centenares de contenidos formativos e informativos que les ayudan a enriquecer sus ambientes escolares de aprendizaje. En su directorio podemos encontrar una sección (recomendable) dedicada al tema de la escritura.

Redalyc, Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal es un proyecto impulsado por la Universidad Autónoma de Estado de México, cuya propuesta se materializa en una hemeroteca científica en línea de libre acceso, que funciona como punto de encuentro para todos aquellos interesados en reconstruir el conocimiento científico de y sobre Iberoamérica.

Docentes Innovadores.net es un espacio virtual para todos los docentes de Latinoamérica, en el que pueden compartir sus experiencias sobre el uso educativo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs), potenciar sus proyectos pedagógicos a partir de los recursos más novedosos de la red y disfrutar de un recreo virtual a través de las secciones de Entretenimiento y Tiempo libre.

domingo, 22 de mayo de 2011

Recursos Web 2.0

A continuación hacemos una breve descripción de cuatro recursos Web 2.0 (existen muchísimos) que pueden resultar interesantes y útiles dentro del marco de los EPA (incluimos al final de cada descripción el vínculo correspondiente):

1.- Symbaloo
Symbaloo es una aplicación web gratuita que nos permite juntar nuestros sitios favoritos de Internet en una sola página. Es muy fácil de usar y de configurar: su interface está compuesta por una grilla con 60 espacios en donde iremos agregando nuestros sitios favoritos para tener acceso a ellos con solo un clic.
Esta herramienta nos permite además organizar los sitios en pestañas, reordenarlos (arrastrándolos hasta la casilla en donde queremos ubicarlos), editar, borrar, agregar buscadores, widgets y mucho más. Y si queremos organizarlos mejor, podemos utilizar diferentes íconos y colores o utilizar cualquier imagen que nos permita identificar los sitios. Symbaloo es sin duda una herramienta sumamente útil. Vale la pena probarla.


2.- Issuu
Issuu es un servicio en línea que permite la visualización de material digitalizado electrónicamente, como libros, portafolios, números de revistas, periódicos y otros medios impresos. El servicio que ofrece Issuu en el área de publicación se puede comparar con lo que Flickr hace para compartir fotografías o lo que YouTube hace para compartir videos. El material subido al sitio es visto a través de un navegador web y está hecho para parecerse lo más posible a una publicación impresa, con un formato que permite la visualización de dos páginas a la vez (como un libro o una revista abiertos) y una vuelta a la página animada. Aunque los documentos en Issuu están diseñados para verse en línea, es posible guardar una copia de ellos. 


3.- Prezi
Prezi es una aplicación de presentación online y una herramienta narrativa, que usa un solo lienzo en vez de diapositivas tradicionales y separadas. Los textos, imágenes, video u otros objetos de presentación son puestos en un lienzo infinito y presentados ordenadamente en marcos presentables. El lienzo permite a los usuarios crear una presentación no lineal, donde pueden usar zoom en un mapa visual. Se puede definir un camino a través de los objetos y marcos, logrando el orden deseado por el usuario. La presentación final se puede desarrollar en una ventana del navegador, aunque también permite una presentación fuera de línea con sólo descargar el archivo.


4.- La página del idioma español
La Página del Idioma Español, inaugurada el 23 de abril de 1996 en el dominio web www.iis.com.br, es la revista digital pionera en la promoción del idioma español en la Internet y en la busca de nuevos espacios para nuestra lengua en la red mundial. Sostenida por la organización no gubernamental Asociación Cultural Antonio de Nebrija, mantiene el Foro Cervantes de discusiones sobre el idioma español y el boletín de semántica y etimología  «La palabra del día». Cuenta con colaboradores en América Latina, España, Francia y Estados Unidos, quienes contribuyen periódicamente con sus artículos sobre normativa, lenguajes profesionales, traducción, enseñanza de español, prensa y radio en castellano que alimentan un banco de datos en el que ya se acumula un trabajo de siete años en la Red.

Entornos Personales de Aprendizaje (EPA)

La idea de un entorno personal de aprendizaje no es nueva. A través de la historia, el hombre ha construido espacios y medios destinados a la creación del conocimiento (instituciones, bibliotecas, libros, revistas, diálogos, objetos tecnológicos, etc.). Sin embargo, se comienza a hablar de Entornos Personales de Aprendizaje, en su acepción actual, a partir de la aparición de una nueva generación de sitios web -la web 2.0- que llevan adelante un conjunto de principios y prácticas en la gestión de la tecnología y la administración de información asociada al Internet.

Esta nueva generación de herramientas permite al usuario (aprendiz) ser el protagonista en la construcción de sus conocimientos, pues le ayudan a producirlos, gestionarlos y divulgarlos de un modo diferente al que se venía aplicando. En este sentido, la web ha dejado de ser un canal unidireccional para constituirse en una red de lectura y escritura de doble vía: se lee pero también se participa en la construcción del contenido. En este sentido, estás nuevas tecnologías favorecen la comunicación, la participación y la libre expresión. Un ejemplo claro es el de los blogs, donde los comentarios de los usuarios tienen la misma importancia que el texto central. Autor y comentaristas dialogan acerca de las ideas que se exponen e intercambian puntos de vista de los cuales pueden surgir nuevos textos y comentarios. Por lo tanto, se valora la inteligencia colectiva al aprovechar el poder de las comunidades on-line que con su trabajo alimentan y dan vida a un sitio. Otro ejemplo (de alcances muy superiores al anterior) es el de Wikipedia, la enciclopedia que basa su desarrollo en el aporte de millones de usuarios que escriben los artículos.
Pero, ¿cómo afecta la llegada de esta nueva ola tecnológica –web 2.0- a la educación? Para contestar esta pregunta, J. Cabero, en Educación 2.0 ¿Marca, moda o nueva visión de la educación?, propone pensar en tres aspectos: el tecnológico-instrumental, que tiene que ver con la llegada de una red de lectura y escritura más dinámica, con más contenido audiovisual y nuevas herramientas de comunicación que favorecen la participación y la comunicación; el filosófico, donde la digitalización no es una mera herramienta para tecnificar la escuela sino que se le devuelve el protagonismo al internauta y hay una primacía del contenido sobre el diseño, y, finalmente, el social, donde el usuario pasa de ser el receptor a ser el generador de información, lo que plantea la necesidad de la creación de contenidos de forma colectiva.

Es en este contexto (en el que el aprendiz maneja y gestiona su propio aprendizaje) surgen los Entornos Personales de Aprendizaje, que no son otra cosa que las conexiones que el usuario pueda realizar a través de diferentes herramientas diseñadas para recibir o publicar información, con el fin de enriquecer su conocimiento. Attwel, al citar sus ventajas, sostiene que favorecen el aprendizaje permanente e informal, respetan los estilos individuales y permiten nuevos enfoques para su reconocimiento.